代际学习为合作育儿家庭提供了适切的思维方法和行动指南

祖辈在参与家庭育儿中，拥有丰富的育儿经验，但由于祖辈所处的社会生活状况与当今时代之间的巨大差异，祖辈的已有经验或认知往往无法应对新变化、新问题，部分经验反而成了更新自身观念的“拦路虎”，受触发事件的影响，转化学习会促使祖辈反思旧有经验的问题和新方法的适切性，不断解构、建构、重构育儿观念与方法，与时俱进。

同样，转化学习也适用于父辈。部分父辈家长认为祖辈已经“思维定式，文化程度低，难以学习”，实际上这却恰恰是父辈家长形成了“思维定式”，父辈也应当转化固有的刻板印象，共同促进家庭合作育儿成效的达成。

研究中，笔者将转化学习理论定位为代际学习在合作育儿情境应用中的重要载体。基于此，笔者对本研究中的“转化学习”作出如下定义：祖辈与父辈在合作育儿情境中，在外部或内部触发事件作用影响下，对已有育儿观念、方法、价值观进行了批判性反思，并最终将彼此原有的分歧转化为合作共识，最终促进了代际双方的合作育儿成效。

21世纪以来，代际学习已成为终身学习的重要组成部分，家庭、社区中所有年龄段的人都可以聚集在一起互相学习，获得一定的知识和技能。代际学习允许不同代的学习者利用彼此优势，在交互、建议、行动中彼此交融，取长补短，弥合代沟，形成更具有凝聚力的家庭和社区。

代际学习为合作育儿家庭提供了适切的思维方法和行动指南，促进了祖辈与父辈的理解与合作。本研究的核心论点是家庭中的祖辈与父辈通过代际学习可以促进家庭合作育儿成效的达成。

转化学习作为代际学习的具象表现形式之一，其发生必然预示着学习对象从过去的旧有观念转变为新的观念。在合作育儿家庭情境下，转化学习事件的发生代表着祖辈与父辈从合作育儿分歧转为达成一致并最终形成在代际之间的合作。

因此，转化学习在化解祖辈与父辈的育儿分歧，促进代际之间的相互理解与信任直至达成共识起到关键性作用。

在合作育儿情境中的代际学习强调祖辈与父辈通过传递育儿态度、知识、方法与价值观，促进了家庭成员在育儿上的合作。除了转化学习在合作育儿情境中的应用，社会学习也是合作育儿中祖辈与父辈进行代际学习的形式之一。

社会学习理论的提出者班杜拉认为，人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的，靠直接经验获得的任何行为都可以通过观察榜样的行为来形成。在榜样的作用下，人们可以形成某种行为，也可以消除或抑制已形成的行为。

在合作育儿情境中，祖辈与父辈在合作育儿中必然有其强项或者优势。祖辈与父辈在观察中模仿，在模范中观察，在榜样示范下习得合作育儿的态度、方法，解决育儿中的分歧与差异，达成在育儿具体问题中的合作。在儿童习惯培养方面，祖辈发挥自身在“经验育孙”中的有益部分为父辈树立了榜样，父辈在“科学育儿”理念的指导下也为祖辈树立了榜样。代际双方在榜样示范中为家庭合作育儿构建了“榜样学习共同体”，在“科学”与“经验”之间达成共融，形成互补。

2号家庭悠悠外公虽然与父辈家长在饮食习惯上与父辈存在矛盾，未能达成转化学习。但是悠悠外公主动提到悠悠妈妈在女儿作息上是很好的。悠悠外公通过观察发现，应用新的调整作息的方法外孙女确实能够保持一个更好的精神状态。

因此，通过在观察中应用新的作息方法，悠悠外公也适应了外孙女的作息规律。这个不是有很多的矛盾，就是说相互谅解，相互退让了。他们也有长处，樊老师调教他女儿的作息时间是做的很好的。什么阶段睡多长时间，以前大概是一天两次睡觉啊，现在她就是一次合并。她原来是上午有一个瞌睡，下午一个。现在睡觉全部合并到下午。以前作息不规律，就会经常容易困或者特别兴奋。

开心奶奶将父辈在育儿上的优势总结为“必须比我们看得多，学得多，想得多。”在合作育儿情境中，两代人的互动与交流无处不在，家庭中的耳濡目染是祖辈或者父辈进行观察学习的主要方式，彼此的观念、方法、作风都会直接影响到彼此的教养行为，从而对合作育儿成效产生了影响。尤其是，他妈妈是挺好的。有时候我不知道的，就提醒我怎么做。

比如，穿衣服，要出去，她很细致的，要把小孩穿的亮一点，她就让我把衣服找出来，给她换，给她重新穿。你看，他妈妈是很细致的，他妈妈都能想到，就提醒我去做，我也没有什么意见。他们必须比我们看得多，学的多，想得多。您说是不是？

不仅是父辈的“科学育儿”方法给祖辈留下触动，祖辈积攒的人生经验也为初为人母的父辈提供了极大的帮助。与父辈给予祖辈的指导相对应的是，5号家庭金鱼妈妈刚做妈妈还不到一年，祖辈在经年累月中形成的抚育儿孙的经验给了金鱼妈妈及时的帮助。

正如金鱼妈妈所说，“这就是祖辈经验发挥的作用。”有啊，经常会有。其实我们家孩子小，没有参与太多。平常白天上班，晚上带她。假期就回我家，就没和奶奶在一起。晚上的时候，奶奶会提醒。这两天她感冒，奶奶对我的提醒倒是很多。她有时候出去，尿不湿、水总是忘记带，出去游泳，游泳裤没带，出去去玩，尿不湿不带。

奶奶总是会提醒，你走之前要带什么，带什么。这一点对我来说是很重要的，她会把什么事情都想在前面。肯定是祖辈经验发挥的作用。我就没有经验啊，我觉得出去我带一个孩子出去就够了。

所以，我不会想着给孩子带其他的东西，她就会想着孩子出去了，可能会遇到什么情况？可能会需要什么东西？——榜样的力量是无处不在的。不仅在儿童生活习惯的培养上，在儿童身心健康发展方面，祖辈与父辈也为彼此树立了榜样，在观察学习中，代际之间相互吸收彼此在儿童身心健康方面的好的做法，在观察、模仿、运用中，增进了新的理念与方法，实现了“1+1＞2”的效果，促进了儿童的身心健康发展。

1号家庭小宝外婆与小宝妈妈都提到对方带孩子一起运动健身，给自己带来启示，弥补了自身存在的不足，小宝妈妈还提到了家中的奶奶也会和孩子一起运动。案例的重点已不再是谁先树立的榜样而是双方都从对方身上习得了和孩子运动健身的榜样行为，两代人三方之间形成了“体育健身共同体”，共同传递运动健身的价值观，体现了代际学习的传递性、共享性的特征。会的。

比方说，疫情期间，做些游戏，打打羽毛球，踢毽子，跳跳绳，做些仰卧起坐这些。这些是她们给我的启示。

还有她们对孩子大朋友、小朋友这种平等的相处方式也是对我的启示。——现在小朋友有仰卧起坐的项目，我们小朋友暑假过后，小朋友也有一个惰性，外婆每天坚持让晚上吃好晚饭就开始做。在体育锻炼方面，奶奶从幼儿园开始即让孩子锻炼，孩子从2岁的时候就会骑两轮自行车、跳绳。

4号家庭嘟嘟妈妈提到奶奶的教养是符合预期的，同时爷爷也能够保障孩子外出的安全问题，祖辈在孩子身心健康方面的应对更加细致，能够保障孩子的健康。因为祖辈经历过许多风雨，在自己的经验中构建了“什么是对孩子来说是好的、什么是不好的”，所以祖辈本着过往的经验，知道要特别重视孙子女的安全、健康等。

正是祖辈这种予以孙子女无微不至的保护，弥补了父辈在此方面的不足，为父辈提供了榜样示范，促进了在儿童身心健康方面“榜样示范共同体”的达成。爷爷奶奶总体来说，会比较细心。

包括孩子出去玩，爷爷就会把所有要准备的东西，包括去公园，那么他们准备的东西会很齐全，他们会很细心，有些可能我想不到的。嘟嘟从爬到走，没有大的摔跤。因为就是爷爷看他很细心，不会像别的爷爷一样扔在那不管了。

我们小区有一个宝贝乐园，爷爷基本就是跟在他身后的，所以基本上不会摔。因为我们满足不了他这些要求，这些基本都达到我们的要求了。

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